Las tics en Infantil

María Laguna Segovia y Antonia Cascales Martínez empezaron su charla diciendo que los niños son nativos tecnológicos porque saben utilizar la tecnología desde peques. María trabaja en un colegio trilingüe y Antonia en un colegio inteligente. Las dos son profesoras de Infantil y trabajan juntas por medio de la tecnología. Comentaron una frase de Seymour Papert que dice “Si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se le retornase a la vida, resultaría que…”, como pensareis todos, estarían desfasados. El cirujano difícilmente reconocería un quirófano moderno mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula…No estoy yo tan de acuerdo en la contestación que dieron las dos maestras. Creo que las aulas de Infantil han cambiado mucho debido a la implantación de la tecnología en el aula.

Como bien dijeron María y Antonia, la llegada de las tics a los centros escolares ha sembrado ilusión en el docente pero también cierta incertidumbre. Las Tics brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional. Éstas no sirven para nada, si el docente nada más hace que proyectar en la pizarra digital el libro de texto. Si hace eso, está perdiendo el tiempo. Las pizarras digitales son muy caras y para utilizarlas para eso, no vale la pena. Lo que debemos hacer los maestros es utilizar todos los recursos y herramientas que hay en la red para elaborar materiales útiles y significativos para los niños.

Nos explicaron que desde el centro se debe: incorporar progresivamente programas y equipos, apoyar el uso de las TIC, velar por la actualización tecnológica, mejorar la planificación y la gestión del centro, motivar el uso de las tecnologías y fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa. También nos hablaron de lo que llevan a cabo los alumnos de sus aulas: exposiciones, búsqueda de información y análisis de ella, presentación de trabajos y juegos colectivos. En sus colegios, existe el papel de coordinador TIC, que lleva a cabo todo el engranaje que está alrededor de las nuevas tecnologías.

“El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones y prepararles para el mundo que les viene”.

Terminaron enseñándonos algunos de los materiales tecnológicos que utilizan en su aula, como por ejemplo, cuentos, poemas, canciones, etc. Comparten todos los materiales entre los dos colegios, por ejemplo, los alumnos de María crean un cuento propio que lo comparten con el colegio de Antonia.

Me llamó mucho la atención lo que hicieron con sus alumnos con la película de Pipi. Le quitaron a la película el sonido y les pusieron a los niños unos cascos para que ellos mismos se inventaran la historia. Dicen que hubieron resultados muy buenos.

Acabo diciendo que me encantaría trabajar con la “realidad aumentada”. Me llamó mucho la atención. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real. Se lleva a cabo mediante la ayuda de la tecnología, añadiendo la visión por ordenador y reconocimiento de objetos.

Escuelas cooperativas

Son escuelas donde todos los usuarios de ella son propietarios. Actualmente, en la Comunidad Valenciana hay 111 cooperativas educativas donde los propios profesores son los dueños. Pueden organizarse como quieran siempre y cuando cumplan el currículum de la etapa. A final de cada etapa, a los niños que acuden a estas escuelas, se les hace una prueba para comprobar que se han cumplido todos los objetivos de la etapa. 

Surgieron en los años 70. Pueden ser de maestros, o de maestros y padres. El objetivo de éstas es aunar en una cooperativa personas que tengan la misma idea de entender la educación. En sus inicios, todas estas escuelas tenían la misma estructura: eran laicas, humanistas, se centraban en la diversidad, etc. Pero, actualmente, la mayoría ya no siguen esta estructura. Se ha desvinculado la idea de que las cooperativas van ligadas a un pensamiento determinado. 

Este tipo de escuelas me parece muy interesante ya que los padres se inculcan más en la escuela ya que son dueños de ella.

A raíz de esta explicación, en grupos hicimos en clase una escuela cooperativa. La cooperativa debía tener cinco principios relativos a los maestros, cinco relativos a los alumnos y 10 principios generales. Nuestra escuela se llama Els grans menuts. Dibujamos de logo un gusano haciendo referencia al símil de que los gusanos van poquito a poco avanzando igual que los niños. Algunos de los principios de nuestra escuela cooperativa son: maestros como modelo de aprendizaje, maestros innovadores, desarrollo del espíritu crítico de los niños, relación con las familias, utilización de las tics, etc. 

Aprendiendo y enseñando con las tic-tac

El viernes pasada tuvimos la primera charla de Innovación Educativa. Tuvimos el placer de tener en clase a MªCarmen Devesa Zamora, una profesora del colegio Voramar de Alicante, y que nos contara su experiencia educativa.

MªCarmen lleva en la docencia veinticinco años, dieciocho en Infantil y los últimos siete en Primaria. Se dio cuenta de que debía ponerse al tanto en cuanto a las tecnologías y enviando correos a gente cualificada consiguió coger ritmo y aprender mucho de las tic. MªCarmen nos señaló durante varias veces en la charla, la importancia de no solo evaluar a los alumnos, sino también de autoevaluarse. Darse cuenta de a que fin lleva lo que estamos haciendo con los niños.

MªCarmen quería alumnos competentes y protagonistas, que el maestro cambiese de rol y enseñar a aprender a sus alumnos. Pretendía que el alumno fuera el protagonista del aprendizaje y el profesor el colaborador. Se dio cuenta de que los niños con el libro de texto se aburrían así que, se tiró a la piscina y pensó en dar una asignatura sin libro.

Actualmente ella está dando Coneixement del Medi sin libro. Se sirve de los pocos ordenadores que tiene en el aula  para impartirla. Cada niño de su clase tiene un gmail, un blog y también tienen un blog de aula. Mediante los blogs personales los niños aprender a respetar el trabajo propio y el del compañero, trabajan todas las áreas, expresan opiniones sobre temas trabajados, etc. Ya que no utiliza libro, lleva a cabo con el ordenador proyectos de trabajo, WebQuest, Cazas del Tesoro y proyectos colaborativos con otros centros. Nos contó que sigue el mismo esquema de trabajo siempre, primero sacan ideas previas sobre el tema, luego hacen un mapa conceptual, reparten las tareas, investigan, presentan de manera oral el trabajo final y por último, lo publican en el blog. Los niños también hacen un resumen escrito y se lo presentan a MªCarmen.

Como he dicho anteriormente, MªCarmen nos contó que suele trabajar por proyectos. Mediante estos, investigan, reflexionan, piensan, comparten conocimientos con los demás compañeros, etc. Nos habló de las distintas herramientas que utiliza con sus alumnos. Para ordenar y organizar sus ideas utilizan el Mindomo y el Mind42. Para analizar y presentar la información el Photopeach, Líneas del tiempo, Glogster, Google Docs, etc. También nos dijo que tienen una wiki de aula donde ponen enlaces y recursos de las diferentes áreas y otras interesantes. Por ejemplo si un niño necesita refuerzo en matemáticas, acude ahí y encuentra cientos de ejercicios que le pueden ayudar. 

Me encantó la charla. Me ilusiona ver a docentes que tras tantos años de docencia, tienen las mismas ganas o más de enseñar y aprender que antes. MªCarmen me encantó por su vitalidad y por sus ganas de descubrir cosas nuevas. Que los niños salgan a la pizarra a exponer cada uno de los temas me parece una idea fantástica, así los niños empiezan a adquirir desde pequeños tablas para hablar en público. No como nos ocurre a nosotras todavía en la universidad, que tenemos que sacar la chuletilla por si algo se nos olvida. Nunca nos han enseñado a hablar en público, por eso me parece una idea fantástica que MªCarmen lo haga en su aula desde pequeños. 

Todas las maestras se deberían reciclar como ha hecho ella. Estar todo el día con el libro de texto, aparte de aburrir a los niños, te hace desconectar. Se debería combinar la tecnología con los libros de texto. 

Por último, me gustaría decir lo único que no me gustó de todo lo que dijo MªCarmen. No me parece muy correcto que ella en su clase esté dando esta asignatura sin libro y con ordenadores, y su compañera en la otra clase esté dando la asignatura con libro. Se les está privando a los niños que están con la otra profesora, de aprender a utilizar las tic. Pero también entiendo la posición de MªCarmen ya que si ella no hubiera dado el primer pasito para hacer llegar las tics a ese colegio, como contó ella, nadie lo habría hecho. 

Mapa conceptual de la formación permanente

Formación permanente del profesorado

Los maestros siempre se deben estar reciclando. Igual lo que uno aprendió hace veinte años cuando estaba estudiando, ahora no sirve para nada. La tecnología no se escapa de nadie. Los profesores deben llevar a cabo continuamente una formación permanente. Ésta es muy importante para nuestra futura labor como maestros. Como bien dijo Alicia en clase, lo peor que le puede pasar a un profesor es caer en la rutina, por eso nos debemos de estar formando continuamente para poder innovar en clase.

La formación permanente se da en tres ámbitos distintos:

•      La escuela privada: es independiente, hacen sus propios cursos que no tienen que estar homologados por el MEC ni por ningún órgano oficial. Se les realiza a los niños un examen al final de la etapa educativa para comprobar que han superado los objetivos fijados por el MEC.

•      La escuela pública: depende de la administración pública que está en Madrid. Se ocupa de organizar la educación en el país.

•         La escuela concertada: el 80% del capital lo pone el Estado y también depende de la administración pública.

Los que se ocupan de llevar a esta formación permanente son:

•          El Ministerio de Educación MEC: este cede las competencias a las comunidades autónomas y ofrece su formación utilizando plataformas digitales. Lleva a cabo la formación inicial y la formación permanente, que es la que nos interesa.

•         El instituto de tecnologías educativas ITE: pertenece al MEC. Nace con el objetivo de aglutinar toda la educación permanente para los profesores de la pública y concertada centrada únicamente en la tecnología. Todos los resultados que ofrecen  se traducen en recursos para todo el mundo, es decir, todo el mundo podrá utilizar tu recurso.

•          La Conselleria: es la oferta de educación permanente que nos oferta la Comunidad Valenciana.

•          Los centros de formación, innovación y recursos educativos CEFIRE: es el motor de la formación permanente de los profesores. Pretende ser una sede donde los maestros se reúnen para recibir formación y compartir materiales. Es un banco de recursos. Los CEFIRES van por comarcas, por ejemplo está el CEFIRE de Elche, el de Ontinyent, el de Alicante, etc. Cualquier profesor que no pretende solo dar su  clase e irse a casa, sino que también quiere renovarse, puede acudir al CEFIRE. Allí están cuatro años haciendo cursos y luego vuelven a su centro educativo.

•          El Programa Integral de aprendizaje de lenguas extranjeras PIALE: es un programa europeo para que todos los maestros puedan aprender inglés. Consiste en ir a la escuela oficial de idiomas a unos cursos y después tres semanas gratuitas a un país de habla inglesa, que suele ser Reino Unido o Irlanda. Los maestros de infantil tienen preferencia en este programa, frente a los de primaria.

•          Los Sindicatos: existen cuatro sindicatos que particularmente se ocupan de temas educativos.

•   STEPV: “Sindicato de trabajadores de la enseñanza del País Valencià”.Cambia de nombre dependiendo de la comunidad autónoma. Es el más representativo y el que más gente aglutina. Abarca solamente la enseñanza.

•    UGT-ENSENYAMENT.

•    CSI-F: “Central Sindical Independiente y de Funciones”.

•    CCOO- ensenyament PV: “Comisiones obreras”.